生徒一人ひとりが自分と社会に向き合う

―中２からは探究のテーマが社会に向かいますね。

川村　中２からはグループワークがメインとなり、自らの考えをグループ内で発表し、話し合い、共有する作業をくり返し行います。「環境問題」や「ジェンダー」などの社会課題に取り組みますが、最初に「なぜ自分はそのテーマに取り組みたいと思うのか」という動機づけを丁寧に行います。

中３では、さまざまな社会課題を踏まえ、自分たちが目指す未来を発表してもらいます。発表方法は自由で、文章やポスターはもちろん、歌やダンス、演劇や映像でも構いません。とにかく生徒にわくわくしながら取り組んでもらいたいと思っています。

―探究の授業の中で、大切にしていることはなんですか？

川村　生徒が考える時間をしっかりととることです。正直、中学生が取り組むにはやや背伸びしたカリキュラムとなっています。けれど、大人から見て難しいかなと思える課題に、多くの生徒たちは、時間はかかりますが自分なりの答えを見つけ出します。すぐに見つけられない生徒も、グループやクラスで意見を共有する中で、友達の意見をもとに気づきを得るなどと、生徒それぞれのペースで、自分なりの答えに辿り着くことができるのです。

生徒をうまく導く授業を組み立てるため、教員側も研修や話し合いといった準備に全力で取り組んでいます。

同校の教育の強みが「探究」という形に結実

―独自の探究学習を含めた、女子聖学院の良さを教えてください。

川村　生徒がのびのびと学び、成長できる環境が、本校の一番の良さだと思います。教員が生徒を尊重することはもちろん、生徒同士もお互いを思いやり、異なる意見や考えなどを認め合うことができる土壌があります。その根底にあるのが、「人間すべてが、神からかけがえのない賜物（良きもの）を与えられている」というキリスト教教育です。「あなたはあなたのままでいい」と周囲から受け入れられることで、生徒は安心して自分の個性を伸ばしています。

もともと行事の中で、生徒が主体的に学ぶ、探究的な取り組みは実施していました。昨年度から新たに「探究の授業」という明確な枠組みが完成し、中高６年間を通じて計画的に、段階的に取り組むことで、生徒のより大きな成長につながるのではないかと期待しています。一人ひとりの生徒が、社会の中で「自分だからこそできる」ことを見つけていってほしいですね。